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    活动内容
    在现实生活中,人们只要一提起玩具,就会想到商场里那琳琅满目、五颜六色的玩具。很多学生家里已堆放了一箱一箱的从小玩到现在的玩具,他们对很多玩具如数家珍,见惯不怪,而对爷爷奶奶辈自制玩具充满了好奇,抓住这一契机,就让学生参与一次自制玩具的活动吧。

    设计理念

    在小学科技活动中,科学能力的形成依赖于学生的学习方式和过程,要让学生关注科学与社会的联系,从身边的小处去感受,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成。

    在小学阶段,对科学学习能力的要求不能过高,必须符合小学生的年龄特点。“自制玩具”的实践活动,可以培养学生开动脑筋、发展个性、发挥思维能力和创造性能力。这项活动的方式是一种科学的思维方法,适合小学生的知识水平和技能,具有较强的可操作性,与学生的生活紧密联系,对学生课堂学习活动是有益的拓展和延伸。

    活动目标

    1.培养敏感的科学触觉,训练动手技能,培养严密的逻辑思维和准确的分析能力。

    2.掌握一种科学的思维方式和独特科学实践方法,善于从身边进行科学实践。

    3.培养进行科学实践的勇气,意志力和耐心,促进团队协作精神.

     活动准备

    1.参加人员

    活动辅导老师:四年级科学老师

    活动参与学生:四年级全体学生

    2.学生可准备的材料

    ⑴.收集废旧物,变废为宝。

    纸类  线类  布类  橡胶、塑料制品  瓶罐  瓶盖  吸管、雪糕棒

    ⑵.利用自然物,就地取材。

    植物类(农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等)

    动物类(动物身体的某一部分或残留物,如贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼、珊瑚等)

    活动计划

    南山外国语学校《自制玩具diy》活动计划

    我们进行的活动把焦点放在生活中常见的事实,提出问题,对问题进行系统的分析研究,最后解决问题。科学就在我们身边,我们要用敏感的心灵去寻找最真实的科学道理,改善我们的生活。

    1、活动步骤及完成时间

    9月20日-9月21日  制定活动计划  

    9月22日-9月23日  查找相关材料,设计小组活动方案。

    9月24日-9月28日   学生讨论可行方案 

    9月29日-9月30日  学生动手制作

    10月8日-10月10日 完成实践报告

    2、活动形式

    活动参加人员为四年级学生,以学习小组为单位。

    3、活动要求

    ①各小组要团结协作,充分发挥团队精神。

    ②组员每天及时向组长汇报活动进展情况。

    活动实施情况

    一、     问题的形成。

    经常看到学生带玩具到学校来玩,并且互相攀比,谁的玩具好,谁的玩具贵,这时的我心里总有那么一点颤动。现在的学生并不缺少玩的东西,他们缺少的是动手的能力,创造性的能力。如何去培养学生的动手能力,发展学生的创造性思维,就看我们怎样从现实生活中寻找素材,让学生去感知、认知、实践。学生带来的玩具启发了我,何不就地取材让学生自制玩具,“自制玩具diy ”就因应而生。

    二、        分组制定计划

    3---4为一个小组,选择好材料。

    纸类(可利用普通纸、包装纸、挂历纸等制成拼图、头饰、交通工具、花瓶、家具等)

    线类(用毛线、绒线等编织小动物、包、头套、花等)

    布类(可制作小布书、多用袋、娃娃、服饰、沙袋等)

    橡胶、塑料制品(用旧轮胎、篮球、乒乓球、唱片、塑料包装盒等可制成秋千、话筒、小飞机、小汽车等)

    瓶罐(用塑料饮料瓶、药瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品)

    瓶盖(各种大小不一的瓶盖可制成转盘、拨浪鼓、棋、积木等)

    吸管、雪糕棒(可制作木房子、运动器械、桌面玩具等)

    植物类(农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等)

    动物类(动物身体的某一部分或残留物,如贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼、珊瑚等)

    三,指导制作玩具。

    1、从材料自身的特点出发,考虑自制玩具的可能性

    体积:体表的外形像什么?怎样巧妙利用?

    容积:内部是否有容积?怎样利用?

    截面:其横截面、纵截面的形状和内层结构是否可以利用?

    累加性:多个物体从不同角度累加或重叠组合后是否可以利用?

    2、从所需制作的玩具出发,考虑利用材料的可能性。

    利用技巧:

    ⑴根据材料的性质选用合适的辅助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制中可用大头针、牙签连接、镶嵌;而玉米皮、秸秆制作中就需要用绳、线,贝壳、蛋壳、石子要用水、彩色笔帮助组合造型;而玉米皮、长叶草、柳条等只有用编结技法才能充分表现其特色。

    ⑵制作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果壳表面呈鱼鳞状,制作时,便可以利用其作鱼身、鸟身、插入松针作小刺猬等,都比较生动形象。

    ⑶.制作后的玩具应该美观安全,并尽可能保持材料原有生命力。有些自制物存在不安全因素,在制作中要排除。有些自然物是个生命体,制作成玩具后要设法保存其生命力。

     

                            表    格

    制作材料

    制作过程

    作品名称

    玩具功能 四、活动总结

    兴趣是最好的老师,学生对自制玩具这一活动自始至终保持着高昂的兴趣,每天向老师汇报着他们的制作情况。面对学生亲手制作的玩具,有一种久违的感觉,我深深的体会到。

    1.“自制”玩具是一个动脑、动手,调动孩子全员积极参与的过程。

    从确定做什么,找什么材料、制定计划、尝试制作,不断修改、补充,最后形成一个与最初想法较一致的“玩具”。这个过程,本来就是“玩”的过程,而且是一个创造“玩”的过程,它使孩子主动参与及获得成功的心理需求得到满足,从而激励了孩子的创造与实践。

    2.自制玩具过程有利于孩子了解“玩具”。

    在提问想了解玩具那方面的知识时,有些学生提出了想了解玩具是怎样做出来的,有了自制玩具这个过程,可以使孩子明白地了解玩具是怎样“制造”出来的,在这个过程中,孩子的认知能力会得到相应的发展。

    3.自制玩具创造了多人参与的可能性。

    自制玩具是以小组为单位展开的,在小组活动中,由几个孩子各负其责,明确分工,因此,自制玩具这个过程可以充分发挥每个人的特长,共同参与。做一次漂亮的配合,在“制造”的过程中学习与不同的人合作。

    4.自制玩具是创造性活动。

    “自制”是一个自我控制的过程,没有统一的要求,更不是依样画葫芦的一个过程,在自制的过程中,学生们可以根据自己的需要与设想,添加、删减或改变,是一个充满自主性与灵活性创造性活动。

    让孩子亲自参与玩具的制作,使他们感受制作的辛劳,享受成功的喜悦和发现创造的奇妙,对于他们一生的发展都将大有裨益。

    五、作品展示、介绍

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