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  • 六年级上学期语文教学工作计划

    六年级上学期语文教学工作计划

     

         六年级是六三学制小学的最后一学年,其特殊地位要求六年级教材加强整合性,教材致力于综合性的学习活动,使学生在实践中综合运用学过的知识,提高解决实际问题的能力,进行比较广泛的文化积累,基本上实现能够自学语文,切实推进《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现。

    一、全册教材分析:六年级上册教材由八个主体单元构成,每个单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成。

       “主体单元”内容集中、借题组合在一起,为学生学习语文创设一个情境,便于教师和学生借题发挥主动性和创造性。

       每单元大致有五篇课文,前三篇要求精读,后两篇是拓展性阅读。

       习作主要从三个途径创造习作练笔的情境,使学生愿意写,有的写①日记随笔情感化很很强,不得提出内容或形式方面的具体要求;②与阅读紧密配合,续写、仿写、改写、想象作文。学生可根据自己的兴趣选择。③调查报告、小品、广告等习作选择空间更大,可以叙事、抒怀,也可以议论、说明、纪实。

    综合性学习,主要是为提高学生与人交往合作的能力,动手能力,运用语文基础知识的能力,分析问题和解决问题的能力。

    单元小结分“自我评价”和“他人评价”两栏,以自我评价为主,以文字陈述为主。

    二、全册教学重点、难点:全册教学的重点是精读课文的教学。

    精读课文是教材的主体,是进行语文基本功的教学凭借,应该注意从以下几点突破:

    1、加强词语的训练,要引导学生自觉地运用字典,联系上下文的方法准确地理解词语。

    2、重视初读的指导和训练,在精读课文的教学中,要安排比较充裕的时间让学生初读课文,使学生在理解的基础上初读。

    3、充分发挥学生学习的主动性,让学生通过自学。理解课文的思想内容。

    教学的难点是习作的教学:

    本册共有八次习作训练,有记实作文,有所写和读后感,还有一定不提示任何要求的自由练习习作。

    指导习作,突破难点,要注意激发学生对生活的热爱,调动学生的观察、思维和练笔的积极性,要鼓励学生说其话、实话、心里话,表达真情实感。

    三、课时安排

    1、精读课文24篇约50课时

    2、拓展性阅读课文16篇约20课时

    3、习作八次约25课时

    4、综合活动8个约18课时

    5、单元小结8个约10课时

    6、机动、复习、检测约20课时

    四、改进教法提高教学质量的设想

    (一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

    语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

    学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

    教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

    (二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性

    努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。

    沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。

    (三)重视情感、态度、价值观的正确导向

    培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

    (四)正确处理基本素养与创新能力的关系

    语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。

    (五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略

    学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。

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