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    “与我无关”的反思

    午餐后,我安排孩子们在图书角里看书,有几个孩子正在翻阅图书,一本书掉到地上,他们却漠不关心,假装自己没有看到地上的图书,从书上绕过或跳过,再去拿架上的图书。我把书捡起来拿在手中,询问这几位“视而不捡”的幼儿:“你们为什么不把图书捡起来?”他们理直气壮的告诉我:“图书不是我扔的”“图书不是我弄下来的”。我联想到班里的一幕幕情景:玩具用完没人收拾,小椅子倒了没人扶、教室里扔着纸屑……孩子们总是视而不见,当我提醒他们把玩具、椅子收拾整理好、纸屑捡起来时,他们的理由似乎很充分:“这不是我弄的!”最后尽管都会按老师的要求去做,但总是缺乏主动。

    这样的事情时有发生,不得不引起我的深思:现在的孩子大都是独生子女,只知道别人来帮助自己,收拾整理的习惯和意识都很差,认为与自己无关的事从来漠不关心,很少主动关心帮助别人,太自私、太没互助意识了。。《纲要》指出幼儿期的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。也就是说,幼儿教师在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养,使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质。根据这一现象,在日常教育教学过程中,我有意识地把一些互助为人的故事讲与他们听。看见地上有小纸屑,我一边弯腰把它捡起来,一边假装自言自语:谁不小心把纸屑掉这里来,我把它捡起来,我们的教室就干净多了。小椅子翻到,我也边说边扶,我用自己的示范作用影响着孩子的行为 ,不久我就发现有几个孩子主动把东西捡起来,我及时予以表扬,越来越多的孩子变得主动。

     自此以后,我们班的幼儿在活动后都能把图书、玩具等物品摆放整齐,再也没有掉在地上没人捡的图书了、活动室也干净多了。

        从这件事情什么,我也感觉到,幼儿教育应该注重身边的小事,注重具体

    的琐碎的环节,注重教师本身的身教,注重正面的强化。因为类似的事情在我们

    身边时有发生,如果我们一味的斥责和埋怨,那么我们总是会很伤心地发现,情

    况竟然越变越糟糕,一点小事也会让我们陷入不应有的焦虑之中。

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