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  • 不做慢吞吞的蜗牛

    观察反思

    不做慢吞吞的蜗牛           

     应  炎

     

    观察时间:2006、3、10午餐

    观察地点:大一班教室

    观察幼儿:琰琰

    观察实录:

    午餐快结束了,大部分幼儿已在走廊上玩玩具了,只见琰琰等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来,只有琰琰一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。“琰琰,快呀,你看只有你一个人了。” 琰琰看了我一眼,终于说,我吃不下了。

    分析:

    琰琰 小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的,吃饭慢、穿衣慢、做作业慢——。从不争第一,有的小朋友甚至叫他蜗牛。父母反映在家也这样,似乎任何事也引不起她的激动。不过,她做事较仔细,不慌不忙,不易冲动,比较冷静,喜欢思考,观望,事件面前考虑较多。

    反思和措施 :

    一、“积极鼓励”策略

      运用集体荣誉感去激发思远,让琰琰抓紧自己的动作,为集体争光,并长此以往地影响她,让琰琰逐步形成新的习惯。

    二、“感受代价”策略

      我们与她父母交流,希望他们在家中配合使用此策略,帮助琰琰较快地完成一件事。“衣服穿慢了,影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了,会错过好看的电视”等,以此激发她尽快完成的目的。

    三、“濽移默化”策略

      经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏,因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵,在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

      其实,个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配合默契,能正确地看待孩子的个性,对待孩子不急躁,长时间地给予孩子良好环境的影响,孩子一定会有变化,会成长得非常好。

      我们期待着琰琰的变化,相信她一定会有好转。

    《不做慢吞吞的蜗牛》
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